Il laboratorio è un laboratorio dipartimentale aperto e fornisce produzione di modelli animali a lungo termine (insufficienza cardiaca cronica, ischemia-riperfusione miocardica, aterosclerosi, fibrosi epatica, fegato grasso, depressione epatica, insufficienza renale cronica, endotossemia, cancro del colon, carcinoma epatico in vivo , imaging del cancro del colon in vivo, isolamento cellulare e coltura, screening per linee cellulari di espressione stabile, ELISA, sezioni patologiche e colorazione, immunoistochimica, clonazione e subclonazione genica, espressione e purificazione della proteina, PCR quantitativa di fluorescenza (RT-PCR), Western blotting di proteine (proteine di membrana, fosfoproteine), isolamento e identificazione di monomeri erboristici cinesi, imaging in vivo di tumori e supporto tecnico e servizi tecnici di biologia molecolare e cellulare e accettazione Abbiamo commissionato ricerche su argomenti sperimentali e completato la ricerca scientifica con l'Università di Guangzhou di medicina cinese, Jinan University e un certo numero di hos pitals.
Capo del laboratorio: il professor Lu Zhiping è il decano, capo medico e supervisore della scuola di medicina tradizionale cinese, Southern Medical University. Professore associato di Medicina clinica alla Disciplina chiave nazionale della medicina tradizionale cinese e occidentale integrata, direttore esecutivo dell'Accademia cinese di medicina tradizionale cinese, direttore esecutivo dell'Associazione cinese di medicina cinese e occidentale, vicedirettore del comitato nazionale di teoria di base di Medicina Tradizionale Cinese, Vicedirettore dell'Associazione Nazionale di Teoria Fondamentale della Medicina Integrata Cinese e Occidentale, Cina Membro del Comitato Esecutivo dell'Associazione dei medici di Medicina cinese e occidentale, Membro del Comitato direttivo per l'istruzione superiore di TCM del Ministero della Pubblica Istruzione , Vice Presidente della Società cinese di Medicina del Guangdong, Direttore esecutivo dell'Associazione Guangdong della Medicina cinese e occidentale e Comitato di esperti dell'Associazione provinciale del Guangdong delle Malattie del fegato. Per la rivista "Chinese Journal of Integrated Traditional and Western Medicine", "Chinese Medicine" e "Journal of Chinese and Western Medicine". Fondazione nazionale per la scienza naturale e Esperto nazionale di valutazione dei prodotti alimentari e della salute. Considerando la coltivazione dell'abilità dell'innovazione come punto di partenza, eseguiremo un insegnamento sperimentale gerarchico. Nella disposizione dei contenuti didattici sperimentali, non dovremmo solo coltivare la consapevolezza pratica e innovativa degli studenti, ma anche riflettere il livello di conoscenza degli studenti e le differenze individuali. Il contenuto didattico sperimentale può essere suddiviso in tre esperimenti di base, esperimenti completi e esperimenti sperimentali. Al livello, la combinazione di formazione della teoria e della pratica degli studenti, abilità pratica di base, ricerca scientifica e capacità di innovazione è presa come punto di partenza e destinazione dell'insegnamento sperimentale, e il vecchio modello di utilizzare l'insegnamento sperimentale basato sulla conoscenza teorica come un indizio è eliminato.
L'esperimento di base è l'esperimento di verifica per verificare i principi, i metodi, gli algoritmi e le applicazioni nell'insegnamento teorico. Lo scopo è quello di padroneggiare le abilità sperimentali e approfondire la comprensione delle conoscenze di base apprese in classe. Attraverso gli esperimenti, gli studenti possono valutare il loro livello di comprensione e padronanza della conoscenza graduale. Tali esperimenti spesso forniscono obiettivi sperimentali, requisiti, condizioni sperimentali, principi sperimentali, procedure sperimentali, metodi sperimentali e risultati sperimentali. Quando gli studenti fanno esperimenti, possono seguire i passaggi delle istruzioni sperimentali e quindi verificare i risultati sperimentali. Correttezza.
L'esperimento completo si basa sulla padronanza delle conoscenze di base, sulla conoscenza completa dei corsi correlati e su esperimenti con un certo grado di difficoltà e complessità. Lo scopo è di riflettere la relazione intrinseca tra i punti di conoscenza ed è un'estensione degli esperimenti di base. Valutazione della capacità di conoscenza degli studenti, nonché della capacità di analizzare i problemi e risolvere i problemi Questo tipo di esperimento spesso fornisce obiettivi sperimentali, requisiti, ambiente sperimentale e principi sperimentali. Gli studenti danno passi sperimentali e risultati sperimentali.
L'esperimento di progettazione è una conoscenza completa di un corso, una classe di corsi o una direzione del soggetto, ha caratteristiche complete e di sviluppo, utilizzate per valutare il livello di applicazione e le capacità di sviluppo degli studenti, ma consente anche agli studenti di sentirsi utili. Impara ad usare Tali esperimenti spesso forniscono solo scopi sperimentali e requisiti sperimentali. Altri sono completati dagli studenti stessi. "Otto immortali attraversano il mare" e ognuno mostra un potere soprannaturale.
Al momento, i programmi sperimentali in molti college e università hanno più o meno tre livelli di contenuti sperimentali. In superficie, ha dimostrato che ci sono livelli di insegnamento, ma in realtà non è stato davvero implementato. Le ragioni di questo sono le seguenti: L'impostazione del contenuto dell'esperimento è irrazionale, la differenza tra test completo e test di progettazione non è ovvia, la difficoltà dell'esperimento non soddisfa i requisiti del corso e il livello professionale dell'insegnante è pertinente; d'altra parte, il fondamento teorico dello studente non è solido, ed è difficile veramente completare l'esperimento completo e l'esperimento progettuale. Di conseguenza, gli esperimenti completi di sperimentazione e progettazione sono stati ridotti a esperimenti di base. In considerazione di ciò, i dipartimenti funzionali di insegnamento sperimentale sono tenuti a verificare i collegamenti didattici, esaminare attentamente il programma di insegnamento sperimentale, verificare il programma di insegnamento sperimentale e organizzare e gestire le procedure sperimentali. Incoraggia e aiuta gli studenti a completare esperimenti completi e di progettazione in modo che gli studenti possano sperimentare i propri risultati sperimentali.
I laboratori universitari sono un supporto importante per la formazione degli studenti e la ricerca scientifica. Con la continua espansione del numero di università e il numero di studenti iscritti nelle università negli ultimi anni, le risorse dei laboratori universitari sono diventate sempre più aperte e il numero e la mobilità delle persone che entrano nei laboratori sono aumentati ei limiti degli edifici sperimentali sono diventati più restrittivi. Il lavoro di sicurezza in laboratorio sta affrontando sempre più problemi. La sicurezza del laboratorio sta diventando sempre più importante. Come migliorare la sicurezza in laboratorio è un problema urgente che ogni università deve risolvere.
1 Importanza nell'esecuzione dell'allenamento sulla sicurezza
1.1 La mancanza di formazione sulle competenze di sicurezza è la causa principale di gravi incidenti e vittime. Negli ultimi anni, di tanto in tanto si sono verificati incidenti di sicurezza in laboratorio, che hanno causato gravi perdite di proprietà e molte vittime a college e università. Difficile da trovare: gli incidenti di sicurezza in laboratorio hanno problemi di costruzione dell'hardware, ma anche i motivi di costruzione del software, evidenziati nel sistema di sicurezza non sono perfetti, scarsa consapevolezza della sicurezza, mancanza di tecnologia di sicurezza, gestione di misure di emergenza e altri aspetti. Dopo un'analisi dettagliata dei principali incidenti di sicurezza che hanno causato gravi perdite e perdite di proprietà, saremo tutti tristi nel constatare che se un incidente si verifica all'inizio di ogni incidente, se può adottare l'approccio corretto, le misure correttive di soccorso e il personale corretti metodi di fuga Il danno causato dall'incidente può essere ridotto in misura molto ridotta. Pertanto, nella gestione della sicurezza del laboratorio, l'educazione e la formazione delle competenze di sicurezza dovrebbero essere collocate in una posizione più prominente.
1.2 Definizione di abilità di produzione sicure Le abilità di produzione di sicurezza si riferiscono alle capacità e alle abilità delle persone di completare in modo sicuro i loro compiti. Comprende competenze professionali, capacità di padroneggiare le strutture operative dei dispositivi di sicurezza e competenze per una corretta gestione in situazioni di emergenza [1].
1.3. La necessità delle abilità di formazione sulla sicurezza La formazione delle abilità di sicurezza è la formazione dei professionisti nella pratica della pratica sicura. La sicurezza dei laboratori richiede non solo la conoscenza della sicurezza ma anche le necessarie capacità di sicurezza. L'educazione alla conoscenza della sicurezza risolve solo il problema del "quando necessario", mentre l'educazione delle abilità si concentra sulla risoluzione del "dovrebbe" in modo da ottenere ciò che di solito diciamo "insegnare a pescare". Questo tipo di educazione "abilità" può evitare e ridurre il verificarsi di incidenti di laboratorio e ridurre notevolmente la perdita di proprietà e personale causata da incidenti.
1.4 Gli insegnanti e gli studenti di educazione delle competenze di sicurezza sono i principali partecipanti al laboratorio dell'università. Gli insegnanti di laboratorio sono i principali responsabili e partecipanti del lavoro di sicurezza del laboratorio. Le loro qualifiche, la loro conoscenza della sicurezza e della protezione ambientale e la loro enfasi sui lavori di sicurezza, influiscono direttamente o indirettamente sul livello di gestione della sicurezza del laboratorio.